domingo, 16 de novembro de 2008
O Professor
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Apresentação baseada no trabalho de AeD.
De: Maria Teresa Mascarenhas
Aprendizagem colaborativa
“O princípio da aprendizagem colaborativa pode ser o conceito mais importante para a aprendizagem online relacionada com a internet, uma vez que este princípio se relaciona com o forte poder sócio -afectivo e cognitivo da aprendizagem”.
A natureza assíncrona tanto permite como requer a aprendizagem colaborativa (Harasim). Mas Palloff e Pratt (1999) sugerem que uma comunidade online de sucesso inclui: Interacção activa envolvendo tanto o conteúdo do curso como comunicação pessoal, aprendizagem colaborativa demonstrada por comentários dirigidos primeiramente de aluno a aluno, em vez de aluno a instrutor. A análise é feita na base da sociabilidade e daí o questionamento é com intenção de atingir concordância (p.32).
Estes autores sugerem um espaço comunitário de aprendizagem, onde se identifiquem seis elementos chave para o sucesso online: honestidade, receptividade, cooperação, relevância, respeito, abertura e capacidade.
R.Wallace(2003)
“O princípio da aprendizagem colaborativa pode ser o conceito mais importante para a aprendizagem online relacionada com a internet, uma vez que este princípio se relaciona com o forte poder sócio -afectivo e cognitivo da aprendizagem”.
A natureza assíncrona tanto permite como requer a aprendizagem colaborativa (Harasim). Mas Palloff e Pratt (1999) sugerem que uma comunidade online de sucesso inclui: Interacção activa envolvendo tanto o conteúdo do curso como comunicação pessoal, aprendizagem colaborativa demonstrada por comentários dirigidos primeiramente de aluno a aluno, em vez de aluno a instrutor. A análise é feita na base da sociabilidade e daí o questionamento é com intenção de atingir concordância (p.32).
Estes autores sugerem um espaço comunitário de aprendizagem, onde se identifiquem seis elementos chave para o sucesso online: honestidade, receptividade, cooperação, relevância, respeito, abertura e capacidade.
R.Wallace(2003)
Aspectos positivos e negativos do e-learning
Aspectos positivos e negativos do e-learning
O principal objectivo do ensino à distância é proporcionar aos alunos a construção de saberes, utilizando como ferramenta principal o ensino on-line.
A metodologia do ensino a distância deve ser centrada no aluno, deve ser desenvolvida em pequenos grupos tutoriais, os conteúdos devem ser trabalhados de forma objectiva, o processo deve ser activo, cooperativo e integrado, deve estimular a discussão, a capacidade de aprender a aprender, o trabalho em equipa ( Educaweb.com ).
O conceito de EAD pode ser definido como um conjunto de metodologias e tecnologias que têm como objectivo a promoção do ensino e de aprendizagem através da utilização da Internet como dispositivo de mediação entre os intervenientes e de acesso a recursos. ( Richardson, 2000).
Em geral fala-se em três grandes variáveis que afectam o resultado final da aprendizagem, ou seja, o resultado final. O êxito do e-learning depende muito da qualidade dos conteúdos leccionados, tutoria a tempo inteiro, suporte tecnológico. De todas estas variáveis depende o êxito de uma acção de formação on-line.
O e-learning permite ao aluno uma flexibilidade de gestão do seu horário, è o formando que determina o seu ritmo, outra vantagem é a disponibilidade de acesso ilimitado a informação que pretende pesquisar, ao mesmo tempo proporciona ao aluno diferentes recursos de multimédia, áudio, vídeo, animações, gráficos, textos, o que torna o ensino e a aprendizagem mais interactiva e dinâmica. Permite ao aluno as mesmas oportunidades de aprendizagem, independentemente da sua periferia, face aos tecno pólos dos grandes centros de investigação, permite a maximização do processo ensino-aprendizagem pela minimização dos investimentos em infra-estruturas, que seriam insustentáveis em regiões mais periféricas e menos desenvolvidas.
“ Encontramo-nos, actualmente, perante uma mudança de paradigma do processo de transmissão de conhecimento, em que o professor deixa de ter um papel de fonte de conhecimento, para passar a ser um mediador de conhecimento. (painho,2001).
Outra das vantagens do e-learning é permitir que os alunos deixem de ser apenas destinatários passivos para passarem a ser participantes activos no processo aprendizagem. Por outro lado o fornecimento de informação deixa de utilizar os tradicionais suportes de papel, para utilizar conteúdos em formato digital, de maior interactividade e até mesmo sincronicidade. Por sua vez o professor deixa de ser o transmissor do saber e passa a ser um estimulador e parceiro do estudante na descoberta do conhecimento. Deve por isso orientar a discussão de modo a abordar os objectivos, previamente definidos, para que estes sejam mais facilmente apreendidos pelos alunos, deve também estimular o aluno para que este aprofunde o tema em discussão. Em suma o tutor deve estimular os alunos a atingirem os objectivos a que se propuseram a atingir, ou seja, que aprendam a identificar e a “dissecar” um problema, envolvê-los numa dinâmica de grupo. A ausência desta orientação torna-se numa desvantagem que põem em causa o e-learning.
Assim as tradicionais salas de aula são substituídas por comunidades virtuais, uma vez conectado à Internet, o aluno estuda sem sair de casa, interagindo com os professores por chat, e-mail e fóruns de discussão, onde se assiste a discussão das diversas matérias que constituem as diversas disciplinas em curso.
O ensino online permite que o aluno aprenda a um ritmo próprio, que aprofunda os conteúdos de acordo com as necessidades dos mesmos, associando a teoria a múltiplas actividades praticadas. Simplifica o acesso à formação para os cidadãos com necessidades especiais, desenvolve novas competências e formas de trabalhar fundamentais para conduzir de forma autónoma a pesquisa na internet, favorece novos modelos de gestão da formação e dos recursos humanos, contribui para articular a formação, por um lado, com a avaliação de desempenho dos funcionários e das organizações, por outro lado, com a avaliação das necessidades de formação.
Neste capítulo proponho algumas reflexões sobre as práticas do e-learning, através de uma pesquisa de opinião realizada aos alunos da Faculdade Veiga de Almeida.
Num universo de 210 questionários respondidos, chegámos a algumas conclusões, baseadas na nossa interpretação.
Relativamente a tutoria os aspectos positivos apontados pelos alunos foram que esta é excelente e muito flexível; o professor é comunicativo e ajuda bastante. O tutor está sempre em dia com as correcções das avaliações e actividade praticadas. Os monitores são atenciosos e procuram sempre resolver as dúvidas dos alunos. O suporte utilizado pelos monitores é considerado bom. Os monitores respondem sempre com rapidez.
Relativamente a administração do tempo, as vantagens apontadas pelos alunos são a possibilidade de estudar uma disciplina se obrigação de um horário fixo na faculdade; “ Fazendo a disciplina on line tive mais tempo para estudar as outras matérias e pude ler e fazer os exercícios com mais tranquilidade.” “ A disciplina on line permite escolher a hora de estudar sem a pressão que um horário fixo causa em pessoas como a maioria de nós, que estuda à noite e trabalha durante o dia.”
Outra das vantagens apontadas pelos alunos refere-se a autonomia e flexibilidade para estudar online, ou seja, poder fazer tudo pela intenet, economizar tempo e dinheiro, pois não é preciso ir à faculdade para assistir as aulas.
O design gráfico a opinião dos alunos é de que “ Os textos são simples de entender e com muitas imagens para simplificar a leitura”. “ A forma como a disciplina é apresentada, com bons conceitos e argumentos dos assuntos abordados, e as belas fotos e animações, fazem-nos ficar “presos” à tela”.
No que se refere aos conteúdos, os alunos consideram que os programas são bem elaborados, destacando o dinamismo proposto pelas tarefas, avaliações e as recomendações de leitura. O conteúdo programático é muito rico, produtivo e incentivador, contribuindo para melhorar os índices de auto confiança.
Segundo os alunos o material para impressão “ ajuda muito pois pode ler-se quantas vezes se quiser”, quanto às actividades praticadas a opinião é de que “ a quantidade de actividades propostas é grande, isto só vem enriquecer o conteúdo da disciplina e a facilidade de entendimento dos temas propostos, assim como as mesmas fazem com que os alunos pensem e reflitam e estudem”.
Na interacção online, os alunos reconhecem a “ possibilidade de se conhecer colegas de outros cursos e de outras cidades”.
Por último no que se refere a participação em disciplinas online os alunos desta faculdade tecem os seguintes comentários “ acredito que o aluno faça a Universidade! Adoro estudar! As disciplinas online deixam-me livre. Estudo todos os dias à hora que posso” (…) “ uma nova experiência que valeu muito a pena e que vou repetir no próximo semestre” (…) “ adorei a oportunidade de aprender de forma diferente: dinâmica independente” (…) “ penso que seria maravilhoso se as Universidades oferecessem mais matérias online, porque elas facilitam a nossa vida”.
Nesta pesquisa de opinião, segundo a avaliação dos alunos, vários são os aspectos que devem ser melhorados e que passo a referir, dificuldades de alguns alunos em aceder a internet; redução do tempo de resposta de alguns tutores para esclarecer dúvidas e corrigir as avaliações online; falta de tempo de alguns alunos para realizar as tarefas solicitadas pelas disciplinas online; falta de disciplina e organizações pessoais de alguns alunos para estudar de maneira autónoma e independente.
Ao longo deste trabalho foram destacados mais aspectos positivos do que negativos do e-learning, no entanto parece-me pertinente referir quatro aspectos que podem por em causa o e-learnig: resistências mentais à nova metedologia de aprendizagem, literacia tecnológica precária, acesso à Internet dispendioso, cursos que nem sempre vão de encontro aos interesses/expectativas dos formandos.
No e-learning tudo tem de estar bem estruturado sendo imprescindível estabelecer prazos para que o mesmo tenha êxito. Para que tal seja verificado, é fundamental, que a tutoria dê uma resposta efectiva às necessidades dos formandos ao nível da motivação, levantamento de problemas, discussão, autonomia e na dinâmica de grupo.
O principal objectivo do ensino à distância é proporcionar aos alunos a construção de saberes, utilizando como ferramenta principal o ensino on-line.
A metodologia do ensino a distância deve ser centrada no aluno, deve ser desenvolvida em pequenos grupos tutoriais, os conteúdos devem ser trabalhados de forma objectiva, o processo deve ser activo, cooperativo e integrado, deve estimular a discussão, a capacidade de aprender a aprender, o trabalho em equipa ( Educaweb.com ).
O conceito de EAD pode ser definido como um conjunto de metodologias e tecnologias que têm como objectivo a promoção do ensino e de aprendizagem através da utilização da Internet como dispositivo de mediação entre os intervenientes e de acesso a recursos. ( Richardson, 2000).
Em geral fala-se em três grandes variáveis que afectam o resultado final da aprendizagem, ou seja, o resultado final. O êxito do e-learning depende muito da qualidade dos conteúdos leccionados, tutoria a tempo inteiro, suporte tecnológico. De todas estas variáveis depende o êxito de uma acção de formação on-line.
O e-learning permite ao aluno uma flexibilidade de gestão do seu horário, è o formando que determina o seu ritmo, outra vantagem é a disponibilidade de acesso ilimitado a informação que pretende pesquisar, ao mesmo tempo proporciona ao aluno diferentes recursos de multimédia, áudio, vídeo, animações, gráficos, textos, o que torna o ensino e a aprendizagem mais interactiva e dinâmica. Permite ao aluno as mesmas oportunidades de aprendizagem, independentemente da sua periferia, face aos tecno pólos dos grandes centros de investigação, permite a maximização do processo ensino-aprendizagem pela minimização dos investimentos em infra-estruturas, que seriam insustentáveis em regiões mais periféricas e menos desenvolvidas.
“ Encontramo-nos, actualmente, perante uma mudança de paradigma do processo de transmissão de conhecimento, em que o professor deixa de ter um papel de fonte de conhecimento, para passar a ser um mediador de conhecimento. (painho,2001).
Outra das vantagens do e-learning é permitir que os alunos deixem de ser apenas destinatários passivos para passarem a ser participantes activos no processo aprendizagem. Por outro lado o fornecimento de informação deixa de utilizar os tradicionais suportes de papel, para utilizar conteúdos em formato digital, de maior interactividade e até mesmo sincronicidade. Por sua vez o professor deixa de ser o transmissor do saber e passa a ser um estimulador e parceiro do estudante na descoberta do conhecimento. Deve por isso orientar a discussão de modo a abordar os objectivos, previamente definidos, para que estes sejam mais facilmente apreendidos pelos alunos, deve também estimular o aluno para que este aprofunde o tema em discussão. Em suma o tutor deve estimular os alunos a atingirem os objectivos a que se propuseram a atingir, ou seja, que aprendam a identificar e a “dissecar” um problema, envolvê-los numa dinâmica de grupo. A ausência desta orientação torna-se numa desvantagem que põem em causa o e-learning.
Assim as tradicionais salas de aula são substituídas por comunidades virtuais, uma vez conectado à Internet, o aluno estuda sem sair de casa, interagindo com os professores por chat, e-mail e fóruns de discussão, onde se assiste a discussão das diversas matérias que constituem as diversas disciplinas em curso.
O ensino online permite que o aluno aprenda a um ritmo próprio, que aprofunda os conteúdos de acordo com as necessidades dos mesmos, associando a teoria a múltiplas actividades praticadas. Simplifica o acesso à formação para os cidadãos com necessidades especiais, desenvolve novas competências e formas de trabalhar fundamentais para conduzir de forma autónoma a pesquisa na internet, favorece novos modelos de gestão da formação e dos recursos humanos, contribui para articular a formação, por um lado, com a avaliação de desempenho dos funcionários e das organizações, por outro lado, com a avaliação das necessidades de formação.
Neste capítulo proponho algumas reflexões sobre as práticas do e-learning, através de uma pesquisa de opinião realizada aos alunos da Faculdade Veiga de Almeida.
Num universo de 210 questionários respondidos, chegámos a algumas conclusões, baseadas na nossa interpretação.
Relativamente a tutoria os aspectos positivos apontados pelos alunos foram que esta é excelente e muito flexível; o professor é comunicativo e ajuda bastante. O tutor está sempre em dia com as correcções das avaliações e actividade praticadas. Os monitores são atenciosos e procuram sempre resolver as dúvidas dos alunos. O suporte utilizado pelos monitores é considerado bom. Os monitores respondem sempre com rapidez.
Relativamente a administração do tempo, as vantagens apontadas pelos alunos são a possibilidade de estudar uma disciplina se obrigação de um horário fixo na faculdade; “ Fazendo a disciplina on line tive mais tempo para estudar as outras matérias e pude ler e fazer os exercícios com mais tranquilidade.” “ A disciplina on line permite escolher a hora de estudar sem a pressão que um horário fixo causa em pessoas como a maioria de nós, que estuda à noite e trabalha durante o dia.”
Outra das vantagens apontadas pelos alunos refere-se a autonomia e flexibilidade para estudar online, ou seja, poder fazer tudo pela intenet, economizar tempo e dinheiro, pois não é preciso ir à faculdade para assistir as aulas.
O design gráfico a opinião dos alunos é de que “ Os textos são simples de entender e com muitas imagens para simplificar a leitura”. “ A forma como a disciplina é apresentada, com bons conceitos e argumentos dos assuntos abordados, e as belas fotos e animações, fazem-nos ficar “presos” à tela”.
No que se refere aos conteúdos, os alunos consideram que os programas são bem elaborados, destacando o dinamismo proposto pelas tarefas, avaliações e as recomendações de leitura. O conteúdo programático é muito rico, produtivo e incentivador, contribuindo para melhorar os índices de auto confiança.
Segundo os alunos o material para impressão “ ajuda muito pois pode ler-se quantas vezes se quiser”, quanto às actividades praticadas a opinião é de que “ a quantidade de actividades propostas é grande, isto só vem enriquecer o conteúdo da disciplina e a facilidade de entendimento dos temas propostos, assim como as mesmas fazem com que os alunos pensem e reflitam e estudem”.
Na interacção online, os alunos reconhecem a “ possibilidade de se conhecer colegas de outros cursos e de outras cidades”.
Por último no que se refere a participação em disciplinas online os alunos desta faculdade tecem os seguintes comentários “ acredito que o aluno faça a Universidade! Adoro estudar! As disciplinas online deixam-me livre. Estudo todos os dias à hora que posso” (…) “ uma nova experiência que valeu muito a pena e que vou repetir no próximo semestre” (…) “ adorei a oportunidade de aprender de forma diferente: dinâmica independente” (…) “ penso que seria maravilhoso se as Universidades oferecessem mais matérias online, porque elas facilitam a nossa vida”.
Nesta pesquisa de opinião, segundo a avaliação dos alunos, vários são os aspectos que devem ser melhorados e que passo a referir, dificuldades de alguns alunos em aceder a internet; redução do tempo de resposta de alguns tutores para esclarecer dúvidas e corrigir as avaliações online; falta de tempo de alguns alunos para realizar as tarefas solicitadas pelas disciplinas online; falta de disciplina e organizações pessoais de alguns alunos para estudar de maneira autónoma e independente.
Ao longo deste trabalho foram destacados mais aspectos positivos do que negativos do e-learning, no entanto parece-me pertinente referir quatro aspectos que podem por em causa o e-learnig: resistências mentais à nova metedologia de aprendizagem, literacia tecnológica precária, acesso à Internet dispendioso, cursos que nem sempre vão de encontro aos interesses/expectativas dos formandos.
No e-learning tudo tem de estar bem estruturado sendo imprescindível estabelecer prazos para que o mesmo tenha êxito. Para que tal seja verificado, é fundamental, que a tutoria dê uma resposta efectiva às necessidades dos formandos ao nível da motivação, levantamento de problemas, discussão, autonomia e na dinâmica de grupo.
segunda-feira, 13 de outubro de 2008
Educação á Distância
Esta aprendizagem veio permitir o acesso ao ensino/educação a indivíduos que não o faziam por não conseguirem conjugar as suas actividades profissionais com os horários do ensino presencial e centralizado.
Segundo R.Wallace relata no seu texto, que muitos avanços se têm feito neste método de ensino, mas muito há ainda para investigar.
São muitos os autores, que apresentam as suas teses baseadas em investigação, efectuadas com grupos de alunos diversificados, que frequentam cursos online.
O papel a desenvolver pelo aluno, será de autonomia, cooperação e colaboração que alguns têm dificuldade em aceitar facilmente essa mudança na forma de ensinar e aprender.
Aqui o professor tem o papel de mediador, acompanhando incentivando, tirando as dúvidas através de feedback construtivo, que vai ser factor determinante da qualidade do curso.
Moore caracteriza-a em função de duas variantes: o diálogo e a estrutura.
A distância transaccional depende do diálogo entre professor aluno, interacções já sugeridas por Moore.
Estas observações têm servido para medir distância transaccional, verificou-se que esta é directamente proporcional ao diálogo, mas inversamente proporcional à estrutura.
R.Wallace (2003)
Esta aprendizagem veio permitir o acesso ao ensino/educação a indivíduos que não o faziam por não conseguirem conjugar as suas actividades profissionais com os horários do ensino presencial e centralizado.
Segundo R.Wallace relata no seu texto, que muitos avanços se têm feito neste método de ensino, mas muito há ainda para investigar.
São muitos os autores, que apresentam as suas teses baseadas em investigação, efectuadas com grupos de alunos diversificados, que frequentam cursos online.
O papel a desenvolver pelo aluno, será de autonomia, cooperação e colaboração que alguns têm dificuldade em aceitar facilmente essa mudança na forma de ensinar e aprender.
Aqui o professor tem o papel de mediador, acompanhando incentivando, tirando as dúvidas através de feedback construtivo, que vai ser factor determinante da qualidade do curso.
Moore caracteriza-a em função de duas variantes: o diálogo e a estrutura.
A distância transaccional depende do diálogo entre professor aluno, interacções já sugeridas por Moore.
Estas observações têm servido para medir distância transaccional, verificou-se que esta é directamente proporcional ao diálogo, mas inversamente proporcional à estrutura.
R.Wallace (2003)
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